新中国新闻与传播学研究70年
二 建立教学质量标准和学科评估体系
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新中国新闻与传播学研究70年 \ 第三编 新闻传播学组织机构 |
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摘 要
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新闻传播教育始于美国— — 1908年沃尔特·威廉姆斯（ Walter Williams ）在密苏里大学创建新闻学院。东西方新闻传播教育，在很多方面有着相似之处，但由于政治制度、法律制度和历史文化的不同，又有很多不同之处。在与国计民生交织发展的过程中，中国的新闻传播教育逐渐形成了鲜明的特色。2018年，教育部和中宣部联合发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》 ，提出开创马克思主义新闻观教育新局面，把学习贯彻习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述作为马克思主义新闻观教育的首要任务。该书为新闻传播学界和业界学习马克思主义新闻观提供了规范性、权威性的教材。 | ||||||
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关键词
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新闻传播 共建 学院 新闻观 马克思主义新闻 教育 人才培养 马克思主义 评估 高校 培养 |
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二 建立教学质量标准和学科评估体系
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为促进高等教育规范办学，教育部定期修订专业目录和专业介绍，专业介绍包括培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、专业实验、修业年限、授予学位等等。2012年专业目录中，新闻传播学类有五个专业，特设两个专业，七个专业都有详细的培养要求，对新申请创办这些专业的学校起到规范和指导作用。
为提高办学水平，2018年，教育部公布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，涉及92个本科专业类587个专业，提出要以建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系为导向。根据教育部的要求，国家标准要“保基础、保底线、保合格”，新闻与传播教学指导委员会制订了《新闻传播学类教学质量国家标准》。
国家标准在原专业介绍基础上，对培养目标提出总的方案，允许各高校根据国家标准，结合自身定位，制定相适应的培养目标。标准还将人才培养的素质要求、能力要求、知识要求细化为可测量的指标体系。标准提出了课程体系的总体框架，设定了理论课程，包括通识类课程、公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程等，以及实践教学环节。标准还对师资队伍做出具体要求，包括师资队伍结构、教师背景与水平要求、教学条件、质量管理与保障等。
为了提高学术科研水平，国务院学位办从2002年起展开学科评估。由教育部学位与研究生教育发展中心按照《学位授予和人才培养学科目录》，对具有研究生培养和学位授予资格的一级学科进行整体水平评估。到2018年，共完成四轮评估。
2017年进行的第四轮评估涉及95个一级学科，共有513个单位的7449个学科参评。评估主要检查参评点培养体系的完备性，包括师资队伍（队伍结构、导师水平）、人才培养（招生选拔、培养方案、课程教学、学术训练或实践教学、学位授予）和质量保证（制度建设、过程管理、学风教育）等。评估结果按照“精准计算、分档呈现”的原则，将前70%的学科分为九档公布。
学科评估为新闻传播高等教育的发展建立了评估指标，起到导向作用。评估结果反映了高校办学水平、办学质量的总体情况，受到教育界的高度重视。从另一个角度，由于评估只针对具有研究生培养和学位授予资格的一级学科进行整体水平评估，对于大量以应用型本科教育为主的高校来说，学科评估并不适用。
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